生活

    每學期的親師有約都是我很興奮的時間，因為我很想知道自己觀察到孩子的狀態以及進步是否跟老師一樣。 除了完成了老師上學期跟我談到的"要培養姐姐的自信及領導力"外，這學期的部份是培養孩子有更高的格局及視野來看事情及做決策。 我要分享的是，當隔天孩子問我老師有沒有說他什麼地方要改進時；我問她說:你擔心老師及爸媽覺得你不好而討論它們。 她的回答是:我也不是十全十美，一定有可以更好的地方時，我感到好安慰。 因為真正有自信的人才會有勇氣接受別人的建議，並且接受自己的不完美。 這對她的心有很大的幫助，也是我看到她凡事盡力；努力找方法去跟同學溝通而有的體會。

    讓家長的專長成為一個跟孩子分享以及孩子增加探索的機會，所以在一個下午讓家長帶著選好課的小孩做探索。 兒子在開始選了桌球，而每周的重覆練習使他失去了興趣；所以四周後他又選擇了攝影。 而攝影似乎引起不了他的興趣，所以他又從攝影轉到球類運動;每周的自選球類和同學一起打。 這當中沒有所謂的規則，而有更多的體能消耗;最後他為了學會開球而對羽球產生了興趣。

    大學前，我便是一個很聽話的小孩及學生；所以我從來都沒有想過自己要什麼?只知道讀書求取好成績即使未開竅，拚命讀成績也可以在中上。 直到上大學才發現自己好像只有讀書外，沒有其他的事可做；才開始展開自己對生命及興趣的追尋。 所以在生孩子前開始思考未來要給他什麼樣的教育，也因為這樣選擇了體制外的學校;希望孩子快樂成長。 寫這些是因為呼應了下面要談的這部戲。    

     今天在孩子就讀的適性理念學校--人文國中小的課程說明會中聽到踢罐子的故事,覺得好有道理。故事內容是在美國有一群青年很喜歡在一個人煙稀少的小山丘踢罐子，而罐子被踢到時那響徹的聲音影響了住在此地別墅的一對退休老夫婦。

    上周五的晚上弟弟把從綠博買回來的拼圖找姐姐一起完成，但時間有點晚大約11:00時弟弟便累的睡著了;而姐姐也被催促去洗澡時我們都睡著了。 隔天早上起來，我驚訝的發現拼圖已完成而留了3塊尚未放上的部份。 其實完成拼圖那一剎那是最興奮的，而姐姐知道弟弟會很想享受這從未有的興奮而貼心的留給他。 這時我心中除了想著姐姐長大了，更感謝在人文的行動學習讓女兒能真心為人著想。

      在台灣想當老闆的人很多,因為人們都認為自己才是對的。  最近接觸到孩子的適性教育學校才更確認即便你模仿了所有課程，而理念及核心價值觀確是那主要的精神；短時間是模仿不來的。

    其實跟老師自告奮勇的說可以帶小一的小朋友律動瑜伽時，心中是忐忑的；因為活潑好動而且自主力強的他們可以一個動作一個動作做嗎? 在人文，是以孩子為主讓孩子告訴你怎麼教他們;所以老師的有機性是很重要的。 什麼是有機性，以我個人的看法是要觀察孩子;而且還有個別差異，所以課程要靈活而且引起興趣。 所以這挑戰是很特別的。

人文國中小與適性教育導覽             文◎教學視導 馬駿良

    跟小一兒子溝通星期五下午娃娃國的選修課程是選藝術課還是英文課，因為兒子上學期的經驗上英文課是室內亙動對於好動的他似乎動的不多。 所以他決定上藝術課，而他曾跟我說他以後想當機師；而機師的英文要很好。 我跟他說現在上也是很重要的，而且這學期會比較多的戶外課來互動英文學習。 要不要考慮改一下! 我還說了如果我是他，我會選英文課。 他居然氣定神閒的說，如果我是他；我就是小孩。小孩不會想上英文課。

     到了人文國中小已快1年半，爸爸跟著成長最多。 過去常聽到孩子們抱怨爸爸都無緣無故生氣，也跟他比較疏離。 當爸爸了解了楊教授的理念在父親這一端的角色及和小孩的相處以愛為出發點時，他改變的好快。 也很多自覺及和我的討論，我們一起成長也一起找方法和孩子相處。 所以他漸漸取得孩子的信任，看到他們綿密的相處；我知道他愛的存款已經好多好多。(這是好小時的照片,也是現在他們看起來的感覺)

    姐姐從上了行動家族後開啟了她的手動天賦，她愛上了拼布及手作工藝。 由於已在行動家族一年，所以她這次的行動學習是有一部份自我安排。 她找了"朵思特"的玲玲老師展開4天的手作深入學習，她在這段時間學了更多技巧原理以及裁縫機的使用方法。 我問過她，雖然目前手工藝是她的最愛；但她很清楚她才12歲還需要更多的採索。 所以這段時間除了手工藝外，她日本行的中國文學史xmind的作業以及老師建議的共好創意偶戲學習都是她要再去學習的。

         由於姐姐在小五下學期轉到人文時，我看到大部份的小孩都已是有禮貌、有想法及上課很穩定。 所以當弟弟開始娃娃國的生活時，看到孩子打鬧追逐、滿場飛時；雖然沒有提出質疑但心中總想這麼吵，老師為什麼都不管。 這樣我的孩子會不會被影響啊!