生活

       最近兒子說想要長高些，我跟他說要吃多一點並且早睡一些。 他說這樣就會長高了嗎?  我回應他這是長高的要件，因為他已有大量的運動；目前只要加上多吃早睡便可以有長高的條件。 只要做對的事再來就是等時間,耍時間一到便可以長高。

       等待是一件很特別的事，因為充滿不確定性以及對於未來的不安全感。 人們也很怕努力做了而沒有收獲，所以在我理解到的"薄伽凡歌"中提到只是戰鬥已是一種困難。我們通常都希望有一個成果，又怕白做工。 如果只是耕耘而不問收獲，一切留給盡人事聽天命；會不會更自然愉快。

       女兒從6年級開始進入了人文的行動班群，也開始了她先天氣質的挑戰及引發。從三天二夜開始的誠品行，住在台北;到書店去尋找自己想看書。雖然時間很短，但第一次的混齡團體生活以及離家又住在教室中;真是很大的挫折挑戰。我發現孩子有很大的調整和配合，這是一種改變。

      最近我們全家晚上8:00的共同活動是看"春梅",這是一部以日據時代的台灣為背景的鄉土戲。 跟孩子一起看的過程中,我們討論歷史、討論文學、討論演員的表情、討論編劇的用心。

      春天的梅花是不開花的,也暗喻了女主角的坎坷。 而主題曲中的孤獨更是道盡了女主角的一生,我的孩子不愛看書；我因為興趣及工作會涉獵不同領域的書，所以可以多方面跟孩子討論。 也示範了書可以讓一個人有多方了解及討論。 其實不強迫孩子做他們不喜歡的事，但用他們喜歡的事去連結。 他們更能去發覺有趣的事務而跟你聊，我們可以透過網路去找資料引導。所以生活無處不學習

        從開始作工作時，便開始思考如何在未來嫁作人婦後；有了孩子可以有時間自主權來陪孩子成長。 也思考著到中年時如何不被年輕人取代。 於是透過業務工作中的高挑戰～壽險行銷工作來完成，因為他的制度累積性讓我可以完成自主權及不可被取代性。

        婚前的努力基礎讓我打下客戶量，而所謂的選擇生活方式便是因為高密度的接觸人而必須有大量的學習專業及溝通。 也奠定了未來跟家人溝通的學習以及可以高壓快速處理事務的態度，這都是因為大量與人接觸所帶來的附加價值

        在這個工作領域如果要如魚的水，同理是第一要件；而當遇到挫折時,想著有更多的學習來讓自己有前進的動力是業務耐挫的表現。 所以學習力是相對重要的，而我們的團隊每天早上的1個小時各式不同的授課分享；讓這樣的學習使人有一年抵五年的快速成長。 常聽到初認識的朋友說:"你看起來不像做保險的"，所以自然而不急切的表現也相對重要。 還有很多可以分享，下回分解了。

一

    每學期的親師有約都是我很興奮的時間，因為我很想知道自己觀察到孩子的狀態以及進步是否跟老師一樣。 除了完成了老師上學期跟我談到的"要培養姐姐的自信及領導力"外，這學期的部份是培養孩子有更高的格局及視野來看事情及做決策。 我要分享的是，當隔天孩子問我老師有沒有說他什麼地方要改進時；我問她說:你擔心老師及爸媽覺得你不好而討論它們。 她的回答是:我也不是十全十美，一定有可以更好的地方時，我感到好安慰。 因為真正有自信的人才會有勇氣接受別人的建議，並且接受自己的不完美。 這對她的心有很大的幫助，也是我看到她凡事盡力；努力找方法去跟同學溝通而有的體會。

    找了一個周六的下午帶著二姐弟去看了KANO這部大家都說好看的片子,不喜歡一窩蜂的我;看到電影院大排長龍原本是想改天再來。 卻因不知改到那一天，所以硬著頭皮也排到了位子。 不過感恩有看到這部片，因為從這當中的精神我學到了好多也;相信孩子也學到了。 

    當中的一幕，老師帶了自己種的木瓜給孩子們吃時;孩子好奇的問老師為什麼可以把木瓜種的那麼大顆。 老師用把鐵釘釘在木瓜樹下讓木瓜感受到環境的困難而更奮力向上生長出大木瓜的作法來告訴孩子，環境的困苦更可培養出優秀的孩子來激勵他們。 另外也談到當中一顆木瓜樹長的好，相同其他的正常生長木瓜樹因為環境的影響也長得很大；提到了環境同儕的互相影響。 我的感受是被保護不一定會更優秀反而是為了生存的競爭以及良性的環境影響會是社會進步的動力來源。

    在球隊從未贏過一場球的狀態下，一群因為只想打球而打球的孩子除了感動了教練；那熱情更讓他們不論輸贏都是快樂。 這在現代凡事想著成果的功利，熱情的持續更是一種省思。

    另外在所有人都認為他們不可能進軍甲子園的狀況下，他們仍在每天的跑步中重覆高減著他們的目標。 這需要更多的勇氣以及自信，他也是一種動力的來源。

    日本工程師為了讓農田有水得以灌溉而想盡辦法蓋好水霸以及KANO這雞尾酒球隊的三族共同合作，我看到的是為了事情的結果不計那所謂的種族及各種情結的令人感動。 大家發揮自己的強項而組成了一個完美團隊，這是需要大格局以及有共同的目標。

    讓家長的專長成為一個跟孩子分享以及孩子增加探索的機會，所以在一個下午讓家長帶著選好課的小孩做探索。 兒子在開始選了桌球，而每周的重覆練習使他失去了興趣；所以四周後他又選擇了攝影。 而攝影似乎引起不了他的興趣，所以他又從攝影轉到球類運動;每周的自選球類和同學一起打。 這當中沒有所謂的規則，而有更多的體能消耗;最後他為了學會開球而對羽球產生了興趣。

    從小到大,我們接收到的都是較有系統且規則性的訓練;不管那個活動都很認真的學規則及方法。 所以不管是否有興趣便先有一堆的規則及教導?而在這裡在乎的是以孩子為主的體驗及探索。 所以你常常看到孩子玩到很High，而且規則自己協調訂立。 當他們對於想玩的事有興趣時，再來深入學習。 

    像女兒學會了基本的縫紉方法，因為有興趣可請教專業老師外；從網路上便可找到更多的方法而自我學習。 所以多方探索加上老師的觀察，讓孩子可以適性發展並且發展出自主學習的能力。 當有了這樣的能力，相信在未來只有他想學都可以學得到的。

   這一學期行動家族的行動主題是食為天，把食物和生活做結合;除了了解食物外更有實作的部份，讓我們的大廚教孩子做菜而成果發表中讓我看到了老師及孩子的用心。

   首先成果發表訂在非假日也非下周的學期中是因為有一個孩子明天要出國，而他希望能有機會參加成果發表;所以老師在10天前通知了家長成果發表的時間。 這在乎孩子感受的有機性是一種人性的感動。 當孩子熱烈在廚房忙時，我們正開著班親會而參與率達85%;也說明了家長對學校的支持及投入。 終於到了吃飯的時刻，由指導老師先試吃並給予評鑑;他很肯定孩子的努力學習。 而色香味俱全的菜色，讓人看了食指大動。 

    成果報告時，孩子針對食物與蜜蜂、通貨膨漲、癌症及美國牛的主題分別說明讓家長們了解並由家長針對內容及台風給了評分。 雖然孩子們不是專業的演出，卻也對於研究的主題有很深入的研究。 你更可看到每次孩子的表現都有進步，而這只有每次的參與才可看出端倪。 一個完美的展示是可以被訓練的，而真正的門道是在於孩子每次的進步;而這進步不只是內容而更有勇氣膽識的呈現。 2年前那個上台會空白或哭甚至不願上去的孩子，可以變成口條清楚的在台上呈現;便是學校很大的功能。 孩子的自主學習並且選擇自己的主題以及呈現方式都是在人文的進步及感動。 這裡雖然沒有分數，沒有每天的重複練習;卻有自我解決及調適能力的無形學習。

    大學前，我便是一個很聽話的小孩及學生；所以我從來都沒有想過自己要什麼?只知道讀書求取好成績即使未開竅，拚命讀成績也可以在中上。 直到上大學才發現自己好像只有讀書外，沒有其他的事可做；才開始展開自己對生命及興趣的追尋。 所以在生孩子前開始思考未來要給他什麼樣的教育，也因為這樣選擇了體制外的學校;希望孩子快樂成長。 寫這些是因為呼應了下面要談的這部戲。

    然而想看這部戲的原因是除了去年看了展賦劇團的四季超水準演出外,更想看看如何用戲劇來陳述這樣一個人從小到大的被期許甚至家長和孩子的糾結。

在劇中看到這一群國三到高中的孩子用情感的內涵來表現一些他們從來沒扮演過的角色~家長，當中也有他們現有的角色~孩子；甚至一人多角，這當中的轉換自然且有深度是令人感動的一部份。

劇中的內容把父母和孩子的心聲都深切的吶喊出。功力且物質及社會價值觀讓父母逼著孩子過著自己想要的生活並完成自己想要的夢想，而孩子也因為外在的比較覺得父母也沒完全供給自己想要的；這些理所當然傷害著彼此。 劇中的一切在在反應了這個社會現像。 雖然這一群年輕的孩子對於生命體驗不一定有那麼深刻卻可以有這麼深度的演出，那觀察力及同理心是值得肯定的。

     今天在孩子就讀的適性理念學校--人文國中小的課程說明會中聽到踢罐子的故事,覺得好有道理。故事內容是在美國有一群青年很喜歡在一個人煙稀少的小山丘踢罐子，而罐子被踢到時那響徹的聲音影響了住在此地別墅的一對退休老夫婦。

        所以男主人便想了一個好方法來讓這件事得以被停止 ，首先老先生跟這一群青年說：「我好喜歡你們來這踢罐子，所以以後每天都請你們來，並且每人可以拿到50元」。靑年們想這真是太好了，來這除了做自己喜歡做的事還有錢拿;真是太好了。於是天天來此，也真的每天每個人都從老先生那拿到50元。

        但沒多久後，老先生跟這一群青年說：「真是抱歉，雖然我很喜歡你們來踢罐子，但我已退休；可能沒有錢再支付給你們了。」而這一群青年卻也因為這樣沒有再來了。老先生真懂人性啊！

        這故事說明了，原來這一群靑年是因喜歡踢罐子的內在動機卻因為外在動機的錢而慢慢的消弱內在動機。所以當沒有獎勵時，他們反而不想踢了。所以當你要給孩子獎勵時，真的要三思。當有一天那奬勵已不是他要時，那原始單純的動機也已不在了。

        工作也一樣，如果那內在的初衷被外在的獎勵消磨怠盡時；人們要平常心工作也難

    上周五的晚上弟弟把從綠博買回來的拼圖找姐姐一起完成，但時間有點晚大約11:00時弟弟便累的睡著了;而姐姐也被催促去洗澡時我們都睡著了。 隔天早上起來，我驚訝的發現拼圖已完成而留了3塊尚未放上的部份。 其實完成拼圖那一剎那是最興奮的，而姐姐知道弟弟會很想享受這從未有的興奮而貼心的留給他。 這時我心中除了想著姐姐長大了，更感謝在人文的行動學習讓女兒能真心為人著想。

    這時心中出現了，2年前我們剛到人文；因為學校在頭城而我們工作在台北必須常辛苦的宜蘭台北跑。 而女兒又常有情緒，我還有一次氣到哭著跟爸爸說:我們為什麼養了一個不知感恩的小孩。 然而在人文的家長課程以及女兒的行動學習讓我們及她都成長了。 因為家長課程是讓父母跟著孩子成長也自我覺查彼此的相處狀態，而女兒的行動學習讓她剛開始為了跟別人配合及溝通而吃盡苦頭卻也讓她學會如何跟別人相處;更因為自發性的想學習讓她在情緒上穩定。

    我習慣用觀察及欣賞的角度去看孩子，對女兒來說這些累積來的生命體驗讓他從內在的氣質改變。 所以這發自內心的體貼才2年，我可以笑著跟爸爸說:女兒長大了。